Cascinamargherita

🟢 C’è un aspetto poco “instagrammabile” nel lavoro di un buon terapista ABA: saper rinunciare alla gratificazione immediata.

🟢 È gratificante sentirsi efficaci quando si ottiene una risposta.

🟢 Il lavoro di terapia non è far riuscire il compito nell’immediato: ciò che riesce subito probabilmente è già nel repertorio del nostro allievo
L'obiettivo della terapia è "costruire un comportamenti assenti o non sufficienti a produrre benessere".

🟢 Il terapista lo sa: il rinforzo non lavora come un colpo di bacchetta magica, ma lavora come una formica che sposta un sacco di riso "un chicco alla volta".
Non vede subito il sacco spostato: eppure, chicco dopo chicco, il cambiamento avviene davvero.

🟢 Questa consapevolezza aiuta a tollerare:
– il silenzio prima della risposta
– il tentativo imperfetto
– l’errore
– la lentezza
– la fatica di non vedere il risultato

🟢 E aiuta a tollerare di "non essere indispensabile nell’immediato", e di " non poter risolvere le urgenze"

🟢 Il lavoro con rinforzo costruisce , lentamente e con pazienza, " l’autonomia di domani".

🟢 Il lettore ha una ricca competenza

🟢 Quando pensiamo alla lettura immaginiamo un bambino che impara a riconoscere lettere, sillabe e parole, ma la comprensione nasce quando le parole incontrano una conoscenza del mondo già presente nel bambino.

🟢 Gli psicologi dell’educazione come Daniel T. e E. D. Jr. ricordano che per capire un testo il lettore utilizza continuamente ciò che già sa: oggetti, situazioni, contesti culturali, esperienze, in una parola il suo repertorio TACT

🟢 Quando un bambino possiede molti tact – cioè sa nominare, riconoscere e descrivere cose, situazioni ed esperienze le parole del testo attivano riferimenti concreti nella sua esperienza.

🟢 Per questo lo sviluppo della lettura non riguarda solo il libro, ma tutto ciò che costruisce il repertorio del bambino: parlare delle cose, esplorare il mondo, nominare oggetti, raccontare esperienze, collegare parole e contesti.
Più il bambino conosce il mondo, più i testi che incontra diventano leggibili .

I dirigenti scolastici degli ultimi anni dichiarano di inseguire l’eccellenza formativa. Nei fatti però molti di loro inseguono altro: progetti, indicatori, certificazioni, relazioni, vetrine digitali, clima “positivo”. L’istruzione vera – studio serio, conoscenze solide, rigore – in molti casi resta sullo sfondo. Conta evitare conflitti, soddisfare famiglie e uffici superiori, mostrare numeri rassicuranti. Così la scuola diventa amministrazione dell’apparenza.

SOCIALIZZAZIONE

🟢 Come tutte le lifeskill implica prerequisiti, senza i quali non può svilupparsi

Quando i prerequisiti non sono presenti è possibile nel 1:1 con l’adulto, costruire le basi relazionali (contatto visivo, turni, richiesta, risposta) che permetteranno ad un individuo di socializzare anche con i pari.
I pari sono un punto di arrivo più che un punto di partenza

🟢 Prerequisiti della socializzazione:
1. Interesse per l’altro e attenzione condivisa
• il bambino guarda gli altri, si avvicina, mostra oggetti, segue lo sguardo o il dito che indica.

2. Imitazione
• copia gesti e azioni semplici

3. Turni di gioco (turn-taking)
• accetta brevi scambi “prima io, poi tu” con adulto o coetaneo (palla, scivolo, giochi brevi).

4. Comunicazione
• ha almeno un modo per chiedere/rifiutare/proporre (gesti, indicazione, immagini, parole singole).

5. Comprensione di consegne e regole semplici
• capisce frasi brevi in contesto (“adesso tocca a lui”, “metti a posto e vieni qui”, “non si spinge”).

6. Gioco funzionale e poi simbolico
• usa gli oggetti “come si usano” (palla, cucchiaio, macchinina) e inizia a “far finta che…” (dare da mangiare alla bambola, far dormire il pupazzo).

7. Regolazione emotiva e flessibilità minima
• riesce, con l’aiuto dell’adulto, a tollerare piccole attese, qualche “no”, cambi di turno o di gioco senza smettere di stare in relazione

🟢 Se un bambino passa tempo tra i pari senza essere in grado di partecipare, senza capire le proposte, senza poter comunicare, quelle ore sono davvero socializzazione?

Oppure rischiano di diventare ore di solitudine ‘insieme agli altri’?