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Las interacciones entre el profesorado y los estudiantes influyen en el rendimiento académico, la satisfacción con la vida universitaria, el desarrollo intelectual y personal, así como en las aspiraciones profesionales y educativas de los estudiantes.

🔍Un estudio reciente buscó conocer las percepciones de los estudiantes respecto a estas interacciones y el impacto que éstas tienen en su vida académica y personal.

💁‍♀️💁‍♂️Se entrevistó a 53 estudiantes universitarios y se analizaron sus respuestas con ayuda de un software.

📊Los investigadores encontraron patrones en las respuestas de los estudiantes sobre cuáles prácticas del profesorado consideraban valiosas para su aprendizaje y éxito:

👉Creación de un espacio pedagógico:
Ser flexible o estar dispuesto a adaptar las políticas a las características únicas de los estudiantes para que se sientan apoyados en sus esfuerzos por alcanzar el éxito académico.

👉Ser inclusivo y consciente:
Relacionado con la diversidad de los estudiantes y con garantizar que todos los estudiantes sean bien recibidos en los espacios de aprendizaje.

👉Involucrarse con los estudiantes y fomentar su involucramiento/participación:
Algunos estudiantes apreciaban a los profesores que les "empujaban" (desafiaban y animaban) a trabajar duro, lo que, según ellos, aumentaba su involucramiento (engagement).

👉Ir más allá:
Los estudiantes valoraron a los profesores que proporcionan apoyo de forma amplia y hacen algo más que enseñar. Algunos ejemplos son la discusión de los conceptos de la clase durante las horas de oficina, la creación de oportunidades para explorar los conceptos de la clase en el campo o en otros lugares del campus, el asesoramiento y la tutoría, y la demostración de preocupación por el bienestar de los estudiantes y el rendimiento académico, como simplemente escuchar y ser comprensivo cuando los estudiantes se acercan a los profesores con problemas que les impiden rendir bien en clase.

Mi respuesta favorita de un estudiante que participó en el estudio es la siguiente:

“Hay algunos profesores en este campus que se acercan a los estudiantes. No los tratan con condescendencia. No les dirán "oh, eres sólo un estudiante universitario que quiere que le den esto y aquello". (...) Hay profesores que realmente se sientan allí y escuchan atentamente, no sólo escuchan mientras escriben en su computadora.
Esos son los profesores que tienen corazón. Tienen esa pasión por ayudar a los estudiantes a tener éxito. No están allí sólo por un cheque o sólo por la titularidad o lo que sea. (...) Y no se preocupan por si tienes tantas tareas y si las entregas a tiempo, lo que sea. Se trata más bien sobre: ¿entiendes el concepto? ¿piensas realmente de forma crítica sobre las cosas?”

Estos hallazgos dan luz sobre posibles acciones que se pueden tomar para mejorar la enseñanza en educación superior.

Referencia del estudio:
Guzzardo, M. T., Khosla, N., Adams, A. L., Bussmann, J. D., Engelman, A., Ingraham, N., ... & Taylor, S. (2021). “The ones that care make all the difference”: perspectives on student-faculty relationships. Innovative Higher Education, 46(1), 41-58. https://doi.org/10.1007/s10755-020-09522-w

Con una gran, gran, gran persona... muchas gracias

En un estudio se realizó una serie de experimentos para investigar si masticar chicle ofrece o no ventajas cognitivas.

Se ofreció goma de mascar a estudiantes universitarios antes y durante la aplicación de pruebas de:

🧠memoria
💻velocidad de procesamiento
🧮funcionamiento ejecutivo

Los investigadores encontraron que:

🍬Masticar chicle se asoció con ventajas en varias pruebas cuando se masticó durante 5 minutos antes, pero no durante, las pruebas cognitivas.

🍬Se cree que esto se debe a que masticar chicle induce un estado de alerta/estimulación previo a realizar una actividad. Por otro lado, cuando se mastica chicle durante la actividad, los recursos cognitivos se reparten y la eficiencia disminuye.

🍬Los beneficios persistieron solamente durante los primeros 15-20 minutos de la sesión de pruebas, y en algunas de las pruebas aplicadas.

Onyper, S. V., Carr, T. L., Farrar, J. S., & Floyd, B. R. (2011). Cognitive advantages of chewing gum. Now you see them, now you don’t. Appetite, 57(2), 321-328. https://doi.org/10.1016/j.appet.2011.05.313