UN-IR

Cuando explico mi proceso de evaluación a las familias, muchas veces utilizo la metáfora de un embudo.

Al principio aparecen muchas “bolitas”.

Cada bolita representa algo que observamos:

dificultades en el lenguaje,
berrinches,
problemas de atención,
conductas repetitivas,
dificultades en el juego,
regulación emocional,
comprensión, entre otras.

Cuando una familia llega a consulta, todas esas bolitas parecen tener el mismo peso.

Pero la realidad es que no todas cuentan la misma historia.

Algunas conductas pueden estar presentes en distintos diagnósticos.

Otras son consecuencia de una dificultad más profunda.

Y otras aparecen simplemente porque el niño aún no cuenta con las herramientas necesarias para afrontar determinadas situaciones.

Por eso no me apresuro a sacar conclusiones.

A medida que observo, evalúo y acompaño al niño, esas bolitas comienzan a moverse.

Algunas se hacen más pequeñas.

Otras desaparecen.

Algunas dejan de ser relevantes.

Y otras empiezan a mostrarnos información muy importante sobre cómo se organiza su desarrollo.

El objetivo no es solamente llegar a un diagnóstico.

También es comprender el perfil único de ese niño.

Porque dos niños pueden compartir un mismo diagnóstico y, sin embargo, tener necesidades completamente diferentes.

Al final del recorrido, las bolitas que permanecen nos ayudan a comprender con mayor claridad su trayectoria del desarrollo, sus fortalezas, sus desafíos y los apoyos que realmente necesita.

Por eso suelo decir que no evalúo únicamente diagnósticos.

Intento comprender trayectorias del desarrollo.

Desarrollé este concepto en un material donde explico en profundidad cómo entiendo las trayectorias del desarrollo, el perfil individual de cada niño y el rol de la intervención en este proceso.

Si te interesa recibir información cuando esté disponible, escribí EMBUDO en los comentarios.

Si buscás algo diferente,
una mirada más integral, comprometida y personalizada que quizás hasta ahora no encontraste,

También podés ver esto en mi perfil que hace tiempo muestro, gracias a la generosidad de algunas familias, una miarada diferente para que vean que con trabajo, técnicas se pueden lograr grandes avances.

Tanto en evaluaciones, orientación a familias, acompañamiento a escuelas, trabajo terapéutico o capacitaciones, mi propuesta busca comprender cada situación de manera profunda, práctica y con resultados, adaptada a cada niño/a y a su contexto.

A veces, una nueva manera de mirar también puede abrir nuevas posibilidades.

Te invito a escribirme si algo de esto te resuena!

Estos indicadores no implican por sí solos un diagnóstico.

El desarrollo infantil es complejo y no siempre es posible definir rápidamente qué está pasando.
Porque si definimos muy rápido algo nos estamos perdiendo. Puede que no haya un dx inicial sino un perfil clínico a trabajar y luego lo vamos definiendo.
Y algo importante: las familias no son responsables de diagnósticos como autismo, trastornos del lenguaje, deficit de atención u otros. Sí somos responsables de lo que hacemos con esa situación.

Muchas veces, estas señales funcionan como alertas que invitan a mirar algo más: no solo al niño, sino también a los entornos en los que crece.

A veces, lo que aparece como dificultad en el niño está mostrando la necesidad de hacer algunos cambios en los sistemas que lo rodean: en la dinámica familiar, en las rutinas, en las exigencias o incluso en el contexto escolar.

Hoy muchos niños están expuestos a demandas que no siempre pueden sostener: poco tiempo de juego, menos espacios compartidos, ritmos acelerados.

Por eso, más allá de un diagnóstico, hay aspectos que hacen una gran diferencia: que el niño pueda jugar, tener tiempo, compartir con otros, estar en familia y contar con rutinas posibles.

Si hay un diagnóstico, esto no lo reemplaza, pero sí sigue siendo de lo más importante para su desarrollo y para el bienestar de toda la familia.

Consulten rápidamente, sigan la intuición, escuchen a los docentes que por cantidad de niños/as pueden notar que algo pasa ( no diagnosticar), si hubiera un diagnóstico o no, en ambos casos cuanto antes mejor!!
Antes de pueden decir los trayectos escolares, y las intervenciones.