CENS ZONA OESTE

Las típicas preguntas que hacen muchos docentes son las que le permiten al alumno encontrar sus respuestas en el texto. Sin embargo las preguntas fácticas no permiten que los alumnos piensen de maneras profundas .

Pensemos que están leyendo una historia.
En vez de preguntarles a los alumnos, “cómo se llamaba el personaje de…”, o “¿dónde vivía Fulanito”, etc, podríamos pensar en otro tipo de preguntas, como por ejemplo:

1. Si vos pudieras entrar a la historia, ¿qué personaje serías y por qué?
2. ¿Cómo cambiaría el final de la historia con tu presencia?
3. ¿De quién estarías más cerca?¿Y más lejos?¿Por qué?
4. ¿Qué problema podría causar tu personaje?
5. ¿Quién lo resolvería? ¿Cómo?
6. Si pudieras sacar a alguien de la historia, ¿a quién sacarías? ¿Cómo se modificaría la historia sin su presencia?

En este caso:
a) Deben haber leído la historia sí o sí. De otro modo, no podrían contestar.
b) No pueden escribir lo mismo que sus compañeros: estamos personalizando.
c) Los estamos involucrando a ellos, que motiva mucho más.
d) Estamos trabajando con habilidades: creatividad, pensamiento crítico, resolución de problemas, innovación, etc.
e) Y muy importante: estamos trabajando con habilidades de pensamiento de orden superior! (Cuando hablamos de las habilidades de pensamiento de orden superior nos referimos al cerebro haciendo conexiones, y produciendo niveles de comprensión más profundos).

Podemos extender la propuesta: luego de la actividad, cada uno puede leer su historia en pequeños grupos, los compañeros pueden aportar ideas para que a través de estas sugerencias, si quieren, puedan darle una vuelta de tuerca a sus historias.

Dales la oportunidad de "adueñarse" de sus escritos: que los revisen, que pidan sugerencias, los editen, los mejoren, los acorten, los hagan más largos, los publiquen en redes (si es apropiado). Todo esto ayuda a lograr más autonomía, mayor compromiso y orgullo por sus producciones. Además, los chicos aprenden a confiar en la opinión de sus compañeros, mejora la comunicación y se refuerzan los lazos entre ellos. Pero para que esto suceda, claramente, hay que prepararlos. Ayudarlos a desarrollar las relaciones socioemocionales es tan importante como las propuestas didáctico-pedagógicas. Si no trabajamos lo socioemocional, lo cognitivo se resiente.

Qué opinan?
Los leo!
Un abrazo,
Laura

De mi libro, "Las Sillas no son para sentarse, son para pensar", editorial Santillana", 2022
Laura Lewin


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