Different Coaching

Sme hlboko zasiahnutí udalosťami, ktoré sa odohrali včera na našej filozofickej fakulte. Tento obrázok obsahuje niekoľko užitočných rád, ako sa vysporiadať s emóciami spojenými s touto tragickou udalosťou. Veríme, že ako komunita sa dokážeme navzájom podporiť a spoločne nájsť silu prekonať túto ťažkú chvíľu. 🕊️

zde alespoň pár doporučení pro studenty vysokých škol, kteří jsou (byť nepřímo) zasaženi včerejší tragickou událostí na FF UK

Toto je dobrý post od nášho obľúbeného Adama Granta, sám o sebe si ale zaslúži trošku rozviesť. Možno ste sa niekedy stretli s tzv. Bloomovou taxonómiou vzdelávacích cieľov, ktorá hovorí o tom, ako sa má človek učiť. Pred pár rokmi vznikla jej revidovaná verzia, ktorá to má tak, že:

(1) povrchové učenie je čisté zapamätanie si vedomosti, ktorou sa zaoberáme; povrchové učenie je to preto, lebo síce si niečo pamätáme, ale je nám to v podstate na nič (toto kritizuje Grant a toto je to, čo sa väčšinou deje v školách: "Aha, toto je jedovatá bobuľa!", "Aha, toto je päť efektívnych manažérskych stratégií!"; obe vedomosti sú nám zbytočné, ak ich nevyužijeme v praxi);

(2) nasleduje porozumenie vedomosti (toto sa často mylne považuje za cieľ učenia v škole);

(3) a teraz je tu aplikácia, pri ktorej sa na chvíľu zastavme; aplikovať vedomosť je v poriadku, ale v tomto bode hovoríme iba o tom, že vezmeme niečo, čo sme sa naučili, a aplikujeme to v správnom kontexte (Viem, že táto bobuľa je jedovatá, tak ju nebudem jesť; viem, že táto stratégia vedenia ľudí je efektívna v takejto situácii, tak ju použijem.); ale pozor, stále existujú ešte ďalšie roviny toho, čo môžeme s vedomosťou spraviť;

(4) môžeme ju napríklad analyzovať, aby sme pochopili jednotlivé zákonitosti toho, ako daná vedomosť funguje (Prečo je bobuľa jedovatá, prečo táto manažérska stratégia má vlastne fungovať? Toto sú otázky, ktoré často vidíte u detí, kým nemajú negatívnu skúsenosť s učením - napríklad nadané deti dokážu svojimi otázkami dohnať svojich učiteľov či učiteľky k slzám...);

(5) a zároveň môžeme vedomosť hodnotiť, posudzovať, evaluovať; teda vyhodnotiť rôzne aspekty vedomosti (Je táto bobuľa jedovatá v každom kontexte? Je táto manažérska stratégia vhodná pre rôzne typy ľudí?);

(6) až sa napokon dostávame k finálnemu cieľu učenia: kreatívnemu pretvoreniu vedomosti tak, aby bola vhodná pre každý kontext; inými slovami, vezmeme vedomosť, pochopíme ju, rozoberieme ju na drobné a vezmeme to, čo z danej vedomosti funguje v danej situácii a zvyšok si odložíme na neskôr; takto dokážeme z jedovatej bobule vyrobiť lieky a z efektívnych manažérskych stratégií vlastný štýl riadenia ľudí.

Toto je inak v skratke aj dôvod, prečo sa výskumne venujeme kreativite vo vzdelávaní ;) :) Školy nemajú vychovávať robotov, ktorí budú dookola robiť to isté, ale tvorivých ľudí, ktorí dokážu posúvať ďalej seba i svet okolo seba. :)

Milé klientky, milí klienti, máme na Vás prosbu! V rámci našej praxe sa za Slovensko zúčastňujeme medzinárodného výskumu, ktorý umožní vytvoriť nové diagnostické nástroje. 🤓 Budeme Vám veľmi vďační, ak nám pomôžete a vyplníte nasledujúci krátky (5-minútový) dotazník ➡ https://www.surveymonkey.com/r/validSRcom Ďakujeme!🙂