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📊 En France, seuls 17 % des enseignants débutants déclarent avoir un mentor attitré contre 26 % en moyenne dans l’OCDE

📊 49 % se sentent bien préparés à la pédagogie générale contre 66 % dans l’OCDE

👉 Une préparation au métier qui reste en deçà de la moyenne dans les pays de l’OCDE

Un décalage qui peut contribuer au “choc du réel” souvent évoqué à l’entrée dans le métier

🔗 En savoir plus :
https://www.cnesco.fr/fr/conference/metier-enseignant/

📊 En France, 10 % des enseignants déclarent collaborer avec les parents au moins une fois par mois contre 25 % dans l’OCDE

📊 45 % estiment que les enseignants sont appréciés par les parents contre 65 % dans l’OCDE

👉 Une collaboration pédagogique limitée avec les parents et une reconnaissance plus limitée qu’en moyenne dans les pays de l’OCDE

Ces résultats s’inscrivent dans un contexte où les échanges avec les familles se sont développés, notamment avec le numérique, et passent plus directement par les enseignants, avec des sollicitations plus fréquentes

💬 « […] c’est des messages à 23h […] pendant les vacances, les dimanches j’ai plein de messages […] on devrait avoir la possibilité de couper » (Enquête Cnesco)

👉 Des relations qui peuvent devenir plus exigeantes, dans un contexte de soutien institutionnel et collectif encore perçu comme limité

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https://www.cnesco.fr/fr/conference/metier-enseignant/

📊 Les principales sources de stress citées par les enseignants en France :

• 62 % : l’évolution des exigences des autorités
• 58 % : la charge de travail administratif
• 49 % : l’adaptation aux élèves à besoins éducatifs particuliers

Des niveaux plus élevés qu’en moyenne dans l’OCDE

👉 Un métier qui ne se limite pas au face-à-face pédagogique et comprend une accumulation de tâches, souvent peu visibles, pesant sur le quotidien des enseignants

Comment mieux prendre en compte ces réalités dans l’organisation du métier ?

🔗 Pour approfondir :
https://www.cnesco.fr/fr/conference/metier-enseignant/