UskillZ

[ NEWS USKILLZ ]

Merci à tous ceux et celles qui ont répondu à notre sondage ! Pour rappel, la question était de savoir si le mieux pour UskillZ était de rester un outil exclusivement réservé aux neuro-atypiques ou être ouvert à l’ensemble de la Neurodiversité !

UskillZ sera donc une plateforme pour tous ! Certains experts seront formés spécifiquement pour répondre aux attentes des personnes atypiques et hypersensibles. Le but premier de UskillZ étant tout de même de leur apporter un soutien.

[ CE QUE CELA FAIT D’APPRENDRE QU’ON EST SURDOUÉ.E APRES UN BURN-OUT ]

Nous abordons beaucoup de sujets liés à l’enfance et aux difficultés que peuvent rencontrer les enfants neuroatypiques sur cette page, pourtant de nombreux hypersensibles et personnes atypiques rencontrent aussi des difficultés dans le milieu professionnel.

D’un côté, les managers ne savent pas comment réagir, de l’autre les personnes atypiques n’arrivent pas forcément à s’adapter ou alors dans un inconfort et un déséquilibre personnel certain.

Tout le monde n’a pas la possibilité ou l’envie d’être à son compte (situation qui résout certains problèmes d’adaptabilité), il faut donc pouvoir composer avec des environnements de travail pas forcément adaptés aux neuroatypiques.

Cet article est un témoignage d’une HPI qui raconte ce que peuvent ressentir « les profils atypiques » dans la jungle professionnelle.

https://bit.ly/2suqfXP

"Ce que cela fait d'apprendre qu'on est surdoué après un burn-out" Le monde du travail en entreprise est régi par de nombreuses normes et règles implicites. Nous ne sommes pas tous équipés de la même manière pour y faire face.

[ C’EST QUOI LA NEURODIVERSITÉ ? ]

Quand nous abordons les troubles liés aux gestes dont sont atteints les personnes dyspraxiques, nous devons parler de la dysgraphie : les difficultés d’écriture.

L’écriture manuelle est un geste qui devient automatique, donc difficile à pratiquer pour les dyspraxiques. La dysgraphie est un trouble qui affecte l'écriture et son tracé. L'écriture manuelle est soit trop lente, soit illisible, soit fatigante, demandant un effort cognitif majeur.

Lorsque l'enfant écrit, cela lui demande beaucoup d'efforts. Son attention est focalisée sur l'écriture, aux dépens des activités d'apprentissages (comprendre, mémoriser, déduire) qui sont pourtant l'essentiel des objectifs scolaires. Le problème n'est pas que l'enfant écrive mal mais que son écriture nécessite un effort attentionnel massif.

La fréquence de la dysgraphie est évaluée à environ 10% des enfants d'âge scolaire.

Pour détecter une dysgraphie, un bilan orthophonique est en général réalisé. Un bilan pluridisciplinaire plus large (neuropédiatrique, neuropsychologique, psychologique, psychomoteur...) est le plus souvent nécessaire afin de confirmer la spécificité des troubles, d'en évaluer la gravité et de dépister une pathologie associée : dyslexie, dyspraxie ou pathologie neurologique.