Nube.lt

Ką tu iš tikrųjų mokaisi mokykloje?

Kai kurie vaiko raidos ekspertai yra susirūpinę, kad šiandien mokyklos neteikia vaikams reikalingų įgūdžių. Pasak juos, nuolatinis testavimas slopina "gyvenimo įgūdžių" vystymąsi. Ar jūs kuriate įgūdžius, kurie bus reikalingi gyvenime?

Ekspertai teigia, kad nuolat didėjantis dėmesys akademiniams pasiekimams ir testų rezultatams reiškia, kad daugelis vaikų nesudaro tokių gyvenimo įgūdžių kaip savikontrolė, motyvacija, dėmesys ir lankstumas, o tai gerokai geriau užtikrina ilgalaikę sėkmę nei pasiektos aukštos kvalifikacijos. Ir tai gali iškraipyti vaikų ir jų tėvų vertybes.

Mokydamiesi mes turime pastebėti savo gebėjimus ir trūkumus bei nuspręsti, ką turėtume daryti savo gyvenime. Būtent tada, kai jūs sakote vaikui: ,,Tikiuosi, kad tu viską padarysi gerai ", mes juos paruošiame pralaimėjimui.

Mokyklos yra tinkamos atsiskleisti, o ne mokytis
Štai dar vienas švietimo trūkumas, paaiškinantis, kodėl šis trūkumas nuolat auga.
Tarkime, kad esate mokinys vidurinės mokyklos burtininkas siūlo jums šį pasirinkimą: (1) gerai išmoksite medžiagą kursuose, bet gausite žemą lygį (D). Arba (2) jūs visai nežinote medžiagos, bet gausite aukštą lygį (A). Kuris pasirinktumėte? Būk atviras.

Beveik visi mokiniai (išskyrus keletą sukilėlių), be abejo, pasirinktų 2 alternatyvą. Mokiniai yra racionalios būtybės. Jie žino, kad mokykloje yra svarbiau klasės, o ne mokymasis. Jei jie kada nors turės žinoti medžiagą, jie visada gali tai išmokti savarankiškai, daug efektyviau nei gali mokykloje. Kita vertus, jie niekada negalės ištrinti tos baisios D. Būtų kvaila pasirinkti alternatyvą 1.

Mokyklos turi pasirodyti, o ne mokytis. Kai mes įregistruojate savo vaikus mokykloje, mes juos įtraukiame į nesibaigiančią konkursų seriją - norėdami pamatyti, kas geriausia, kas gali gauti aukščiausius balus, aukščiausius standartinius bandymus, laimėti labiausiai pagyrimu, pavers ją pačia pažangiomis pragyvenimo klases, patekti į geriausius koledžus. Mes randame būdų, subtiliai ar ne taip subtilus, pasigirti apie juos savo draugams ir artimiesiems.

Jei mokyklose būtų mokomasi, mes planuotume visiškai skirtingai. Tai būtų vietos, kur žmonės galėtų sekti savo interesus, mokytis, ko jie norėjo išmokti, išbandyti įvairias karjeros galimybes, pasirengti ateities iššūkiams, tai, ko jie norėtų. Kiekvienas skirtingu laiku atliktų skirtingus dalykus, todėl nebūtų pagrindo palyginti. Žmonės mokytųsi skaityti, kai norėtų išmokti skaityti, ir mes padėtume jiems tai padaryti, jei jie norėtų pagalbos. Pagrindinis dėmesys butų skiriamas bendradarbiavimui, o ne konkurencijai.

Kokie pokyčiai žmonijos laukia 21-ame amžiuje?
Pasidomėkime, kokius iššūkius visuomenei nurodo mokslo ir technologijų pasaulio ekspertai:

"Microsoft Research" mokslininkas teigia, kad duomenų valdomos technologijos vis dažniau integruojamos į įvairias visuomenės dalis, nuo teismų sprendimų priėmimo iki automatizuotos transporto priemonės iki naujienų platinimo. Kiekvienas iš šių įgyvendinimų kelia rimtus klausimus apie tai, kokios vertybės yra įgyvendinamos ir kas už įgyvendinimus yra atsakingi. Pilietinė visuomenė vis dažniau trokšta, kad šios technologijos būtų "teisingos" ir "etiškos". Atsakingų socialinių sistemų kūrimas pareikalaus socialinio ir techninio atotrūkio, kuris gali lengvai atsirasti, nes socialiniai ir techniniai subjektai pasisako vienas prieš kitą.

Duke universiteto profesorė mano, kad vienas iš svarbiausių iššūkių, su kuriais susidurs ateities robotų sistemos: ar šios sistemos bus saugios, ypač tos, kuriose įdiegtas dirbtinis intelektas? Pagal savo prigimtį dirbtinio intelekto algoritmai yra tikimybės pagrįstos priežastimi, o pasaulyje didėja neapibrėžtumas. Ar algoritmas sugeba sėkmingai ir saugiai rasti sprendimą?

Pensilvanijos universiteto medicinos etikos ir sveikatos politikos katedros vedėjas galvoja, kad vienas didžiausių problemų bus nedarbas: automatika, dirbtinis intelektas, virtualioji realybė. Atrodo gana neišvengiamai, kad bus sukurtas nedarbas. Jei pažvelgsite į tai, kas žmonėms suteikia prasmę jų gyvenime, tai trys dalykai: reikšmingi santykiai, stiprūs interesai ir prasmingas darbas. Prasmingas darbas yra labai svarbus tapatybės elementas.

Oksfordo interneto institutas profesorius sako, kad, jei dirbtinį intelektą įdiegiame kompiuteryje, kas mus daro žmogumi? Ar žmogus geba tik skaičiuoti, žaisti šachmatais, skraidyti lėktuvais, vairuoti automobilius? Ką daryti, jei duomenų pagrindu veikiantys mokymosi algoritmai gali tai padaryti? Kas yra žmogaus esmė - ar tai radikalus kūrybiškumas, neprotingas originalumas, pamišimas ir nelogiškumas? Ir jei taip, ar mes formuojame savo mokymosi įstaigas, kad padėtume žmonėms plėtoti ir ugdyti būtent šiuos įgūdžius (mūsų konkurencinius pranašumus)?

mTarptautinio saugumo specialistas pastebi, kad technologijos suteikia galimybę tiesiogiai paveikti pasaulį. Technologijos gali ,,klysti“. Tai reiškia daugiau nesėkmių ar katastrofų. Tai visiškai pakeis mūsų mąstymą apie kompiuterizuotus automobilius, kompiuterizuotus prietaisus, apie jų keliamą riziką.

Kioto universiteto "Robo Garage" įkūrėja teigia, kad žmonių lūkesčiai dėl technologijos tampa pernelyg aukšti, todėl nė vienas produktas negali juos patenkinti.

Harvardo teisės mokyklos tarptautinės teisės profesorius susirūpinęs, kad dirbtinis intelektas dabar daro realią pažangą, todėl technologijos galėtų padėti žmonėms apmąstyti ir priimti sprendimus, o ne juos visiškai pakeistų.

Velingtono Viktorijos universiteto etikos profesorius teigia, kad naujausi pasiekimai genų redagavimo srityje rodo, kad ateityje galime radikaliai atnaujinti žmogaus genomą. Mes galime perrašyti genus, kurie turi įtakos paveldimoms ligoms ar gyvenimo trukmei. Mes rizikuojame taip pertvarkyti, kas prisidėtų prie žmogaus tobulinimo. Ką reiškia būti žmogumi? Atmetus humaniškumą, naujos technologinės galimybės tai leidžia.

Arizonos valstybinio universiteto profesorius mano, kad atsitiko tai, ką sukūrėme yra geriau nei mes patys (žmonės). GRIN technologijos - genetika, robotų technika, informacija ir nano revoliucijos - artėja prie kreivės. Tuo tarpu mes, žmonės, bandome apdoroti šį eksponentišką pasikeitimą su mūsų senaisiais v. 1.0 smegenimis. Iš mūsų smegenų, kurios sukūrė šį proveržį, labai mažai pagalbos.

Pasaulinio vystymosi centro politikos narys teigia, kad technologinės inovacijos sparčiai vystosi ne tik skaitmeninėje erdvėje, bet ir tokiose srityse kaip sveikata, švietimas, mityba, maisto sauga ir gelbėjimas nuo narkotikų vartojimo. Kaip sukurti valdymo sistemas, kurios užtikrintų žmonių migracijos saugumą ar spręstų didėjančią visuomenės nelygybę?

Apibendrinti norisi Vakarų universiteto kalbų ir informacinių technologijų tyrimų laboratorijos direktoriaus mintimis, kad žmogaus psichologija yra pagrindinė kliūtis, nenoras priimti faktų, kurie nesuderinami su žmogaus požiūriu.

Priklausomas ar nepriklausomas ugdymas

Keit Vatson, prieš kelis dešimtmečius viename iš savo straipsnių apie ugdymą, tvirtina, kad sudėtingos švietimo ir visuomenės sąsajos dažnai gerokai atsveria bet kokius ilgalaikius iš išorės kišimosi į ugdymą pasekmes. Išnagrinėjusi vieną šalį, kuri vengė bet kokios oficialios kolonijinės kontrolės, Tailandas, o kitą, kurią daugiau kaip 170 metų britai buvo kolonizavusi, Malaizija, nustatė, kad visuomenės vidaus politinė sistema gali gerokai nusverti bet kokius išorės kontrolės bandymus; ir tai dažnai daroma noriai, o nebūtinai - nepasitenkinimo sąlygomis. Švietimo skolinimasis iš kitos šalies gali būti toks pat kaip ir donoro – šalies, kuri turi patirtį ir gerus pasiekimus ugdyme ir gali šia patirtimi pasidalyti. Nenuostabu, kad tai nėra priklausomybės lygis, bet abiejų visuomenių nepriklausomumo lygis.

Nepriklausomas mokymasis: koks mokytojo vaidmuo?

"Nepriklausomas mokymasis yra procesas, metodas ir švietimo filosofija, pagal kurią besimokantysis įgyja žinių savo paties pastangomis ir ugdo tyrimo ir kritinio vertinimo gebėjimus"- teigia vienas iš daugelio apibrėžimų.
Iš esmės užsienyje mokyklos propaguoja ir skatina savarankišką mokymąsi jau seniai, suteikdamos galimybę mokiniams įgyti savarankiško mokymosi patirties, labiau kontroliuoti savo mokymąsi.

Ką reiškia nepriklausomas mokymasis?
Praktiškai toks mokymasis apima nepriklausomus elementus, tokius kaip:

- Informacijos surinkimas ir paieška;
- Priimti sprendimus, ką mokytis ir kada;
- Atlikti tyrimus ar projektus;
- Besimokantieji mokosi savo tempu, naudojant IKT arba virtualią mokymosi aplinką;
- Atsakingi už namų darbų užbaigimą ar kursinių užduočių atlikimą.

Tačiau net ir tuose nepriklausomuose elementuose yra daug įvairių galimybių besimokantiesiems pasiekti visišką nepriklausomybę. Pavyzdžiui, mes galime įsivaizduoti, kad namų darbai visada atspindi mokinio savarankišką mokymąsi. Tačiau besimokančiųjų patirtis ir savarankiškumas skiriasi nuo gana griežtai iš anksto apibrėžto darbalapio užpildymo ar pratimų atlikimo po kiekvienos pamokos, palyginti su daug daugiau laisvai apibrėžtu, ilgalaikiu projektu temai, susijusiai su pamokomis, nepriklausomai nuo mokymosi klasėje.

Ar mokytojas tampa nereikalingu?
Savarankiško mokymosi varomoji jėga klasėje ir už jos ribų tiktai sustiprina mokytojo vaidmenį. Didesnį dėmesį skiriant besimokantiesiems, atsakingiems už mokymąsi, mokytojas tampa lyderiu, o ne mokymosi valdytoju.

Vietoj "žinių perteikėjo" mokytojas tampa "mokymosi tarpininku".
Mokytojo vaidmuo toli gražu nėra nereikalingas. Iš tiesų, be abejonės, tai yra svarbiau nei bet kada. Realią senojo stiliaus "kreidelės ir pokalbio" mokymą gali atlikti visi, kurie pakankamai drąsūs, kad atsistotų prieš klasę ir turėtų pakankamai žinių / atminties ar pasiruošimo, kad galėtų pateikti reikiamą informacijos kiekį. Dar blogiau, tokio pobūdžio kryptingas mokymas yra visiškai iš anksto parengtas, labai mažai nukrypimų, o mokytojo darbas iš tikrųjų yra tik vienas iš informacijos teikimo ir minios valdymo!

Priešingai, savarankiškoje mokymosi aplinkoje mokytojo vaidmuo yra daug sudėtingesnis. Jiems reikia daug daugiau įgūdžių ir žinių, kad galėtų reaguoti į neišvengiamai platesnį ugdymo turinį, kurį aprėpia mokinių įvairesni interesai ir galimybės. Jie taip pat turi būti be galo lankstūs, kad padėtų lengviau rasti daugybę mokymosi galimybių. Svarbiausia, kad jie turi išmokyti besimokančiuosius mokytis - tai daug sunkiau nei paprasčiausiai mokyti faktus ir skaičiai, tačiau jis taip pat be galo vertingas mokiniams.

Mokytojas kaip pagalbininkas, mentorius, treneris ir vadovas
Mokytojai gali padėti rasti tinkamą mokytis būdų ir jie skirsis priklausomai nuo kiekvienos pamokos ir kiekvieno mokinio, tačiau kai kurie pagrindiniai būdai, kuriais mokytojai gali padėti kaip pagalbininkai, mentoriai, treneriai ir vadovai, yra šie:

Besimokantiesiems išteklių teikimas;
Skatinti besimokančiųjų norą mokytis;
Teikti besimokantiesiems galimybę įvertinti savo mokymąsi;
Teikti besimokantiesiems atsiliepimus apie jų pažangą ir
Padėti besimokantiesiems suprasti, ką jie išmoko.

Daugeliu atvejų dabartinis ugdymas užspaudžia bet kokią aistrą, malonumą ar kibirkštį, ko mokiniui reikėjo mokantis iš pradžių.

Nepriklausomi besimokantieji įgija gebėjimus, kuriuos jie gali taikyti tiek dabar, tiek ateityje:

Įgyti ir įdiegti informaciją;
Naudodamiesi skirtingomis žiniasklaidos priemonėmis, efektyviai bendrauti;
Motyvuoti save
Išspręsti problema ir
Susieti su kitais

Kaip skatinti savarankišką mokymąsi?
Keletas patarimų, kurie paskatintų savarankišką mokymąsi kiekvienoje pamokoje. Jie apima:

Mokinių pasirinkimas, kad jie galėtų atspindėti savo interesus ir pageidavimus
Skatinti grupinį darbą, kad mokiniai galėtų mokytis vieni iš kitų
Bendradarbiauti su mokiniais, kad nustatytumėte bendrus mokymosi tikslus
Įtraukti mokinius į pamokų planavimą
Skatinkite mokinius planuoti ir įsivertinti savo pažangą

Nepriklausomas mokymasis taip pat reikalingas mokytojams!

Trumpai tariant, mokytojas netampa nereikalingu mokantis savarankiškai. Tiesą sakant, visiškai priešingai. Mokytojo vaidmuo tampa vis svarbesnis, nei bet kada.