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El aprendizaje desde la triangulación como variable se concibe de manera más coherente a partir de los aportes de Piaget y César Coll, quienes reconocen al estudiante como un sujeto activo, autónomo y constructor de significados. En cambio, la perspectiva de Gagné se valora de forma parcial por su utilidad instruccional, aunque se limita su aceptación al no considerar con suficiente profundidad la dimensión constructiva y autónoma del aprendizaje.

Este análisis se enriquece con los planteamientos de Martínez M. (2006) y los aportes metodológicos de Denzin (1970), lo cual permitió reformular explicaciones teóricas utilizadas en procesos de investigación educativa, particularmente al analizar las teorías que presentaban los estudiantes de educación superior en los años 2011 y 2018. Posteriormente, dicho enfoque se extendió a docentes formadores de la Universidad Peruana Cayetano Heredia (UPCH) durante los años 2013, 2014 y 2015, consolidando así una práctica de triangulación teórica útil y aplicable en la formación docente.

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