Quinta Rio de Lagos

Que visão de ser humano queremos cultivar através da tecnologia e da educação?”

A tecnologia e a educação não são apenas ferramentas; elas moldam a ideia de ser humano que estamos a formar.

Se a educação for sobretudo preparar para exames e a tecnologia servir principalmente para captar atenção, corremos o risco de cultivar pessoas muito competentes a executar tarefas, mas menos capazes de observar, questionar, imaginar e compreender o mundo à sua volta.

Quando uma criança ou jovem passa 8 a 10 horas em espaços fechados, entre salas de aula, atividades estruturadas e depois ecrãs, surge uma questão legítima: quando é que aprende a olhar para a realidade sem mediação? Quando explora a natureza, observa uma comunidade, lida com o tédio criativo, conversa longamente com pessoas diferentes ou simplesmente contempla?

Isto não signif**a que a tecnologia seja um problema em si. Pelo contrário. A tecnologia pode ampliar a curiosidade, o conhecimento e a criatividade. O desafio é saber se a usamos para:

explorar ou apenas consumir;

criar ou apenas reagir;

compreender o mundo ou escapar dele;

conectar-nos autenticamente ou acumular interações superficiais.

Talvez a pergunta central seja: queremos formar seres humanos adaptados aos sistemas existentes ou seres humanos capazes de imaginar sistemas melhores?

Muitos dos grandes avanços da humanidade nasceram de pessoas que tiveram tempo para observar o mundo real, fazer perguntas estranhas e ligar ideias de áreas diferentes. Isso exige algo que tanto a escola como a tecnologia moderna, por vezes, oferecem pouco: espaço para a atenção profunda, para a experiência direta e para a reflexão.

Por isso, eu diria que o futuro não depende apenas de mais tecnologia nas escolas. Depende de equilibrar três dimensões:

Conhecimento (aprender conteúdos e competências).

Consciência (compreender a si próprio, os outros e a sociedade).

Contacto com a realidade (natureza, trabalho, comunidade, experiências concretas).

Uma criança que conhece algoritmos mas não conhece o bairro onde vive, que domina aplicações mas raramente observa um rio, uma floresta ou uma oficina, pode estar preparada para usar o futuro sem necessariamente ser capaz de o imaginar.

Não basta perguntar "o que devem aprender?"; talvez devêssemos perguntar também "que tipo de pessoa queremos que se tornem?"

E essa é uma questão ética e humana, não apenas tecnológica ou pedagógica.

Há alturas em que me pergunto porque não há-de a escola fechar para balanço e abrir com outra gerência.
Porque, à data de hoje, não está claro se uma escola mais centralizada signif**a melhor escola, mais sabedoria, mais equidade e maior igualdade. Será que é centralizando a gestão da educação, com a ideia que ela é, assim, mais igual para todos, que a escola se torna mais amiga do conhecimento e da sabedoria? Será que os alunos do litoral e os do interior, os das escolas inclusivas e os das escolas exclusivas, os das escolas que têm de mais de quarenta nacionalidades e os das escolas que selecionam os seus alunos à partida, os das turmas que têm 18 alunos e os daquelas que têm 30 ou mais, ou os das turmas A (que são escolhidos e têm melhores professores) e as turmas que nesta altura ainda não têm professor aprendem o mesmo, de forma tendencialmente igual, na altura mais ou menos adequada e à mesma velocidade? Será que unicidade é sinónimo de igualdade?
E devia fechar para balanço, porque não se entende se a escola, aos dias de hoje, está pensada para as crianças e para o mundo do século XXI ou não estará agarrada a uma estrutura curricular, a métodos de ensino e de avaliação que têm pouco a ver com aquilo que a escola deve ensinar e com os formatos de aprendizagem que hoje as crianças devem ter. Será esta uma escola amiga do “sistema” ou virada para os alunos?
A escola muda muito, muito devagar. Sendo assim, é urgente perguntamos o queremos da escola nos próximos dez anos. Mas poderão ser os objectivos da escola, hoje, semelhantes àquilo que eram há 20 anos, no século passado ou quando ela foi pensada para mudar o mundo? Como pode a escola mudar o mundo: com mais escola e com mais trabalho ou com mais infância e mais brincar? Com mais inteligência artificial ou com boa educação, mais humanidade e mais empatia?
Escolarizar nem sempre é educar.
Mais escola não signif**a, por inerência, melhores resultados.
Mas melhor escola não pode continuar a supor pior infância.

EDUARDO SÁ

🌾✨ DIA DA ESPIGA ✨🌾

O Dia da Espiga é uma das tradições mais bonitas de Portugal 🇵🇹, celebrado na Quinta-feira da Ascensão. Neste dia, é costume apanhar um ramo especial no campo, conhecido como “ramo da espiga”, símbolo de sorte, abundância, prosperidade e proteção para o lar durante todo o ano 🍀☀️

Cada elemento do ramo tem um signif**ado muito especial:

🌾 Espigas de trigo — representam o pão, a fartura e a abundância.
🌼 Malmequeres — simbolizam a riqueza e o ouro.
🌿 Ramos de oliveira — trazem paz e proteção.
🍇 Videira — representa alegria, vinho e celebração.
🌱 Alecrim — associado à saúde, força e memória.
💐 Papoilas — simbolizam amor e vida.

Segundo a tradição, o ramo deve ser guardado atrás da porta de casa ou na cozinha 🏡, permanecendo lá até ao próximo Dia da Espiga, para atrair felicidade, sorte e prosperidade.

Mais do que uma tradição, o Dia da Espiga é um momento de ligação à natureza 🌳, às raízes portuguesas e aos costumes passados de geração em geração ❤️

Feliz Dia da Espiga! 🌾✨🍀