Aritmetix

Cum recunosc discalculia?

🧠 Dificultățile de învățare a matematicii nu sunt o categorie distinctă, ci mai degrabă un continuum. Discalculia se află la unul dintre capetele spectrului și se distinge prin severitatea dificultăților legate de dezvoltarea simțului numeric.

👍Semnele ei pot fi identificate încă din preșcolaritate, chiar dacă diagnosticul pentru această tulburare de învățare poate fi pus abia în clasa a III-a. Iată o listă nonexhaustivă a acestora:

👀 Dificultatea de a clasifica noțiunile, de a sesiza asemănările și diferențele dintre ele pe baza unuia sau a două criterii, de a organiza și sorta, în stadiul inițial, obiectele concrete în mulțimi

👀 Persistența în timp a strategiilor de numărat ineficiente, chiar și dincolo de ciclul primar de învățământ (copilul nu poate realiza corepondența unu la unu cu acuratețe, numără obiectele unei mulțimi unul câte unul, dar pare nesigur și reia adesea numărătoarea de la primul obiect; acest lucru se întâmplă și în cazul mulțimilor cu mai puțin de 5 elemente; numără pe degete în mod similar, sau dimpotrivă, nu poate număra pe degete, caz în care poate fi suspectată asocierea cu alte condiții neurologice; rezolvă operațiile de adunare sau scădere cu ajutorul liniuțelor trasate pe caiet)

👀 Copilul nu sesizează conservarea cantitativă a numărului dincolo de modurile în care pot fi aranjate obiectele unei mulțimi și verifică, numărându-le de la capăt de cate ori le vede așezate diferit.

👀 Nu progresează de la stadiul manipulării obiectelor concrete la înțelegerea și folosirea numerelor ca simboluri, se orientează foarte greu pe axa numerică chiar și atunci când o are sub ochi, nu numai mental.

👀 Imposibilitatea de a observa dintr-o privire că, de pildă, patru obiecte sunt 4 fără să numere (adică de a estima, de a recunoaște tipare de grupare a elementelor pentru mulțimi cu cel mult 5 elemente). Prin urmare, nu poate estima nici cantitățile mari.

👀 Imposibilitatea de a reține sau inconsecvența în reactualizarea faptelor numerice elementare (acest lucru se aplică și în cazul adunărilor simple, nu doar pentru tabla înmulțirii: de exemplu, 1+4=5); imposibilitatea de a rezolva mental calcule simple (sunt afectate atât memoria de lucru, cât și cea de lungă durată).

👀 Dificultatea sau lipsa capacității de a vedea relațiile dintre numere, de a înțelege compunerea și descompunerea lor, comutativitatea adunării sau înmulțirii și reversibilitatea operațiilor aritmetice.

👀 Dificultatea de a număra descrescător

👀 Copilul nu înțelege formarea și scrierea numerelor în sistemul zecimal (poziția cifrelor și semnificația acestora, mai ales rolul lui 0 în sistemul nostru de numerație)

👀 Lentoarea procesării informațiilor, cerințelor, respectării pașilor din proceduri/ algoritmi (în plan practic, copilului îi va fi dificil, de exemplu, să urmeze instrucțiunile unei rețete culinare)

👀 Nu înțelege simbolurile matematice (+, -, etc.)

👀 Nu doar terminologia specifică limbajului matematic i se pare confuză (din pricina numeroaselor sinonimii), ci și subtilitățile limbajului comun pot fi derutante pentru copil ("mergi înainte" versus „8 este înainte de 9”).

👀 Nu înțelege și nu poate folosi banii (conceptele de schimb, de rest)

👀 Orientarea în spațiu (înțelegerea și respectarea direcțiilor indicate: stânga-dreapta, citirea unei hărți, a unui tabel, grafic, dar și a axei numerelor) și mai ales orientarea în timp (citirea ceasului, înțelegerea cronologiei) sunt deficitare.

🙄 În plan afectiv, aceste dificultăți se asociază cu anxietate, aversiune față de matematică, copilul evitând informațiile și sarcinile noi.

🌟 Aritmetix este un program de intervenție terapeutică centrat pe copil, care urmează principiile abordării DIRFloortime și folosește tehnici din terapia prin joc, precum și metode multisenzoriale în lucrul cu copiii diagnosticați cu discalculie sau care au dificultăți de învățare a conceptelor matematice.